Автор: Виктория Лисунова
Картинка сгенерирована GigaChat
В 2027-2028 учебном году учащихся девятых классов затронет нововведение — перед сдачей Основного государственного экзамена (ОГЭ) школьникам предстоит пройти устный экзамен по истории. Напомним, что выпускники уже сдают устный экзамен по русскому языку, но что из себя будет представлять устный экзамен по истории?
К решению о введении обязательного устного экзамена по истории пришли неслучайно. На протяжении многих лет в системе образования наблюдалась тенденция к максимальной стандартизации, что часто приводило к механическому заучиванию ответов для успешного написания тестов без глубокого понимания сути изучаемых тем. Эксперты и представители Министерства просвещения пришли к выводу, что такая система не способствует формированию у учащихся критического мышления.
«Устный формат позволит проверить реальное понимание предмета, способность выстраивать аргументацию и логически мыслить, чего сложно добиться тестами. Цель экзамена — перейти от сухой фактологии к глубокому знанию истории и сформировать историческое сознание», — подчеркивает кандидат педагогических наук, основатель онлайн-школы «Интеллект Академия» Инесса Васильева.
Главная цель введения устного экзамена — стимулировать школьников не просто запоминать даты и имена, а учиться анализировать причины и следствия исторических событий, строить логически обоснованные выводы и, что немаловажно, формулировать свои мысли. История должна стать предметом, где ценится умение рассуждать и аргументировать свою позицию, а не просто воспроизводить заученные факты.
Что из себя будет представлять экзамен по истории?
Процедура проведения экзамена будет максимально приближена к формату устного собеседования, которое девятиклассники уже не первый год проходят по русскому языку. Экзамен пройдет в стенах родной школы, на каждого учащегося, вероятно, будет выделено около 15-20 минут.
Учитывая общую цель — проверку умения мыслить, вопросы будут иметь открытый, аналитический характер. Это могут быть задания, требующие сравнить исторические эпохи, проанализировать роль отдельной личности в крупном событии, объяснить причины возникновения того или иного явления или дать оценку историческому процессу.
Как будет оцениваться экзамен?
Вероятнее всего, устный экзамен по истории будет иметь формат «зачет» или «незачет», поскольку его основная функция — допуск к ОГЭ, а не определение уровня успеваемости в рамках аттестации. Предполагаем, что критерии оценки будут сосредоточены на следующих аспектах:
- Логичность и структурированность ответа. Насколько связно и последовательно ученик излагает свои мысли.
- Аргументированность. Наличие фактической базы для подкрепления своей точки зрения.
- Коммуникативные навыки. Умение вести диалог, отвечать на уточняющие вопросы педагога.
Влияние результатов на допуск к ОГЭ
Результат устного экзамена напрямую будет влиять на право быть допущенным к основной части аттестации. Получение статуса «незачет» будет означать недопуск к сдаче письменных и устных экзаменов ОГЭ, что делает подготовку к собеседованию критически важной.
История сама по себе — сложная дисциплина, поэтому эксперты предупреждают о возможном росте числа тех, кто не получит допуск. Это связано в том числе и с тем, что школьная система еще не успеет адаптироваться к новым требованиям. Учителям придется перестраивать рабочие программы, опираясь на развитие у учащихся устной речи, навыков аргументации и публичного выступления в контексте истории.
Преимущества и возможные сложности
Введение устного экзамена по истории несет в себе как значительные образовательные преимущества, так и некоторые сложности. Прежде всего, такой формат может способствовать развитию у подрастающего поколения гибких навыков — умение говорить на публике, отстаивать свою позицию, быстро формулировать мысли. Это, бесспорно, пригодятся выпускникам в любом вузе и на работе.
Однако самая большая проблема — это непривычный формат. Ученики, привыкшие к письменным заданиям по истории, могут испытывать сильный стресс при необходимости вести живую дискуссию. Также существует риск субъективности оценки, хотя структуризация критериев должна свести его к минимуму. Педагогическому сообществу же предстоит пересмотреть методику преподавания, чтобы подготовить учеников к новому стандарту аттестации, ориентированному на оценку способности мыслить.